为什么家长相信校外培训机构呢？是他们老师比学校老师水平高吗？
发布时间：2024-07-11 23:17:24 | 19教育网
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为什么家长相信校外培训机构呢？是他们老师比学校老师水平高吗？
先来说，为什么家长相信课外培训？
因为在职老师不允许补课，而有一部分家长有补课需求，只能选择校外培训。
再来说，样外培训机构与学校老师哪个水平高？
从总体水平来看，学校老师水平肯定是普遍高于培训机构。下面来分析实际情况与错觉的形成原因。 19教育网
01 学校老师与社会辅导老师的专业水平比较一、老师的起点不一样
公立学校作为国家教育机构，有一个最低准入门槛。所有老师都要取得教师资格证，而考这个教师资格证也是有学历要求的。所以，学校老师相对来说，基本教学水平有一个相对的保障。
而培训机构则好坏参差不齐，并没有这个师资力量的统一保障。除了一些发展较早、有了原始资金积累的大型培训机构，可能有能力招聘到相对较好的师资。而一般小的培训机构往往是挖一、两个公立优秀老师作代表，再请一些退休老师、在校大学生或刚毕业的学生。并且绝大多数名校师范生（如6所公费师范）会选择进入公立学校。去私立学校的往往是地级的师范毕业生。原因往下看就知道了。
二、对老师的培养不一样
公立学校的老师除了课堂教学之外，还有教研，这恰是私立培训机构的短板。公立学校老师几乎每一个星期都有同校老师的教研活动，每一个月都有一次市级的教研活动。每一学期都有一两次全国或全省的知名专家讲座活动或者教学研讨。每一年都要安排一部分老师外出学习培训。还有无计其数的网络培训。此外，所有学校内都有老教师与新教师之间的结对传帮带，快速帮助新老师教学成长。
这些培训内容是什么呢？
一是教育教学理论知识，专家讲座多是这个。
二是教育教学的方法技巧，这个往往是听优质课来获得。
三是教材内容的处理与控制，这个往往是市级教研会研讨。
四是地方以及全国的各种考试方向与规律研讨。这也多是市级教研会上讨论的。
五是针对自身的教学特点与教学方法的研讨，这往往是学校内部老师的听课与评课。
此外，学校内还涉及到考试试卷的命制原则与控制的分析(学校老师都要求会命制高质量原创试题的，一般私立机构不会研究这个，都是网上下载)。还有学生学习障碍的应对研讨等等。
私立机构不可能提供如此庞大的运作机制，那花费的成本和精力是私立培训机构负担不起的。
三、老师的教学方式的差异
公立学校的老师一般都是循环制，即带学生往往是从一年级开始带到毕业再回头从一年级带。尤其是初中和高中。这样做的好处是什么呢？
这样一两轮下来，老师就对全学段的知识体系有了整体的把握，再来教某一章某一节的知识时，就不是简单地讲这一节的知识，而是站在一个学科体系的高度上去审视教法。
有的会说，培训老师上课也有拓展啊。公立学校的学科知识体系的教法并不是拓展，而是知识取舍与教法思想变换。与知识拓展不可同日而语。
所以，公立学校的老师知识往往是整体系统化的，并且是带有学科思想的，教法因知识不同而不同。
相反，私立机构的老师是很难达到这个层次的。
四、优秀老师的数量相差巨大
从上面二、三两点来看，每一所公立学校的每一个老师都是这样打磨过来的。所以，任何一所公立学校都有很多的优秀老师。可以这样说，学校内的每一个学科中除了极个别老师，只要从教达到两轮的（初、高中）几乎都是非常优秀的老师了。如果一个优秀老师请假了，马上可让另一个老师来代替，一点也不逊色。
但私立学校由于缺少了培养老师的多渠道机制，几乎很难出优秀老师。所以，私立机构往往是出高薪去公立学校挖优秀老师。但是，私立机构能挖去几个呢？
何况，公立学校的运作模式已经决定了，优秀老师被挖走几个后，通过两轮培养又可以培养出优秀老师来。而私立机构始终只有挖去的那几个老师。远远低于公立学校优秀老师的数量。
02 为什么感觉私立培训机构老师水平更高呢？一、最大的原因是：私立机构的老师占了公立学校老师的便宜。 这是什么意思？
因为学生在去培训机构之前是在公立学校学的，公立学校老师已经给学生打下了知识的基础和学习方法的训练。简单地说，就是，公立学校老师花费了大量精力让学生掌握了60%~70%的知识。然后，学生再到私立机构去，把在公立学校没学会的知识补充进去，自然在原有的基础上增长了。也可以说，私立培训机构是站在公立学校的肩膀上把学生的成绩往上提了一点。
这远远不能说明私立机构老师的教学水平比公立老师强。如果学生勤学好问的话，在公立学校一样可以把这些不足的知识补上去，把成绩提高。
之所以这些学生在公立学校成绩没有提高，是因为学生没去问老师，缺少和老师的交流。
反过来讲，如果让私立机构老师和公立学校老师都从零起点给学生上课，私立机构老师大面积是教不过公立学校老师的。
二、公立学校老师与私立机构老师对知识的教法不同。
私立机构老师往往是针对题目来讲知识点的应用和解题技巧。
但公立学校的老师往往要先讲知识的发生与发展，还要考虑与后续知识的衔接关系。正是学生大致具备了这种知识联系才能听懂培训老师的解题技巧与知识应用。否则，没有知识的关联作基础，你是听不懂培训老师的讲课的。那就谈不上提升成绩了。
从另一个方面来看，由于培训班老师主要是把考试相关题型讲给学生听、让学生模仿做。所以学生在考试中可能会应用这些方法来解题。感觉进步了。
而公立学校老师是不可能只讲考试类型题，老师必须把所有的知识都讲到，让学生建立完整的学科知识框架。这是培养学科素养。在些基础上，再才去应对考试。
三、还有一个的因素是公立学校的老师应对的学生数量多，不可能个个学生关注到。
公立学校老师的教学，面对众多的学生。只能是以60%的中等成绩的学生为参照，来实施教学过程。这样会导致后面一部分学生听不懂，再加上这些学生不主动去问老师的话，这部分学生的成绩就会较差。
而补课是培训机构老师针对学生的知识水平来进行教学，所以，对于这部分学生帮助较大。
03 最后再说明一点，之所以家长感觉培训机构老师教学水平高，那是因为培训机构宣传满天飞实际上，学生既在公立学校学，又去培训机构去培训，最后成绩出来了，培训机构却把成绩好的功劳全部宣传成他们的功劳了。
学生明显在学校学习时间更长，怎么可能学会的知识比培训机构少呢？
一张试卷中大部分试题是在公立学校里学会的，只有几道题在学校没学会，去培训机构学会的。怎么能把考试取得的成绩全部算在培训机构头上呢？
只能说，现在的培训机构宣传无所不在。从网上到网下发传单、打广告等无孔不入。
师范大学就业前景怎么样
现在，有一个怪象：学校成天喊教师不够用，另一面，大量的师范毕业生却没有教师工作可做。基层学校缺老师是因为编制缺乏、人员借调、各种请假等。
1普通师范大学好就业吗
网友一：
普通二本大学师范专业毕业生，不但可以当高中老师，有的还可以当大专老师。
在普通高中能找到北京师范大学，华东师范大学毕业的老师没有几个人。50%的老师全部是普通二本大学毕业的。名牌师范大学师范专业毕业的人在一线城市当高中老师。东北师范大学，华中师大，陕西师范大学毕业生，优秀学生大学毕业后正常情况在省会城市当高中老师，一般学生当初中老师。
有名的普通二本大学师范专业毕业生一般在地级市当高中老师。名气小点的二本师范专业当初中老师，也有大专毕业生当初中老师。
网友二：
首先，你得考个教师资格证，这是当老师的前提。原来师范类的学生自动获得资格证，现在也必须和其他非师范生一样去考。
其次，你得需要有岗位。如果是语数外这种大学科，需要的岗位相对较多；如果是小学科，则不一定有岗位了。尤其是延迟退休后，获得岗位更难。
再次，你需要通过教师招聘考试。教师工作是考的，不是找的！教师属于事业编，除了个别途径外，比如公费师范生，基本都是逢进必考。
网友三：
目前，国家正在提升教师从业人员的学历。高中老师要么是重点大学的毕业生（包含国内知名的师范类大学），要么是研究生及以上学历。
有一次，我回老家时，在路上碰到了一个认识的老师（他现在私立高中当老师）。我们聊了很多东西。当聊到他所在私立高中招老师时，他直接说，招华中师范大学、北京师范大学等知名师范类大学优秀本科毕业生或者研究生及以上学历。这位老师的话，让我吓了一跳。这只是在县城，还是在私立学校，招教师就有那么高的学历要求。
2师范生为何无书可教
其实，这个问题，原因就相对复杂一些。
1.师范院校毕业生数量多，可能已经出现供过于求。
我查询过网络，没见有机体的数据。仅以我毕业的大学为例，我们毕业时，全校示范类本科生不到800多人，那是供不应求。如今，每年毕业7000多人，20年不到的时间，学生数量增长近10倍！于是，可能已经出现了供过于求的问题。
为什么学校缺教师，大量的师范生却找不到工作？
2.师范院校毕业生求职意向相对单一。
是否完全供过于求，由于没有非常具体的统计数据，我不能完全断言，所以说的是“可能”。但有一个现象，却值得深思，那就是师范院校的毕业生（其实，所有的都是如此），都希望到大中城市谋一份职业，这就是“宁要市内一张床，不要市外一套房”的择业观的体现。于是，大中城市人力资源充足，竞争激烈，我所在的区域有一年公招110名教师，报名达到9000多人，热度已经超过了国考！而另一方面，涉农地区或偏远的农村，人力资源匮乏——不是有媒体报道某地“9分”就考上了教师公招吗？
于是有人开始大骂，说教师素质低之类，你没想过，栽得梧桐树，才能吸引金凤凰，你那个地方没有梧桐树，哪能吸引到金凤凰呢？
为什么学校缺教师，大量的师范生却找不到工作？
3.有很多师范院校毕业生并没有选择教职。
当前，由于教师的经济地位和社会地位等因素，再加上经济发展导致的职位增加，很多师范院校的毕业生，并没有选择教师作为自己的职业，还有不少人会选择自主创业。
浙江师范大学怎么样
浙江师范大学很不错 ，浙江师范大学是一所以教师教育为特色的综合性省属重点大学。
学科门类齐全，有73个本科专业，8个一级学科博士点，1个专业博士学位授权点，28个一级学科硕士点，13个专业硕士学位类别，7个博士后流动站，2个国家“111计划”学科创新引智基地。
数学、化学、工程学、材料学4个学科进入ESI全球前1%，20个学科列入浙江省一流学科。拥有国家级课程17门，国家级实验教学示范中心4个。
师资结构合理，拥有中国科学院院士1名、共享中国科学院院士5名、中国工程院院士1名，长江学者特聘教授5人，青年长江学者2人，国家突出贡献专家3人，国家万人计划领军人才2人，国家万人计划教学名师1人，享受国务院特殊津贴25人。
扩展资料
浙江师范大学前身是杭州师范专科学校，1956年4月16日经教育部批准设立，1958年升格为杭州师范学院。1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华，1985年更名为浙江师范大学。
2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。2015年，学校入选浙江省首批重点建设高校，现由金华（校本部）、杭州（文二校区、萧山校区）、兰溪3个校区，19个学院（含独立学院）组成。
参考资料来源： 浙江师范大学官网-首页
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